Introducción al tema y formulación de preguntas de indagación

Jesus Monsivais
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y formulación de preguntas de indagación (45 minutos)


Objetivo: Introducir el tema de multiplicación y división, y fomentar el pensamiento crítico a través de la formulación de preguntas de indagación.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una actividad motivadora, como un juego de cartas o un acertijo matemático relacionado con la multiplicación y la división.

  2. Dar una breve explicación sobre el tema de multiplicación y división, resaltando su relación como operaciones inversas.

  3. Guiar una lluvia de ideas para obtener preguntas de indagación relacionadas con el tema. Por ejemplo: ¿Cómo se relaciona la multiplicación con la división? ¿Cuándo es más conveniente usar la multiplicación en lugar de la suma? ¿Cómo se puede utilizar la multiplicación en situaciones cotidianas?

  4. Organizar a los alumnos en grupos pequeños y asignar a cada grupo una pregunta de indagación.

  5. Solicitar a los grupos que investiguen y recopilen información relevante sobre su pregunta, utilizando recursos como libros de texto, enciclopedias, internet, etc.


Sesión 2: Investigación y presentación de resultados (45 minutos)


Objetivo: Fomentar la investigación y el pensamiento crítico a través de la búsqueda de información sobre preguntas de indagación.


Actividades:



  1. Revisar el progreso de los grupos en su investigación y proporcionar orientación adicional si es necesario.

  2. Permitir tiempo para que los grupos elaboren una presentación de sus hallazgos, utilizando herramientas como carteles, presentaciones de diapositivas, etc.

  3. Dar a cada grupo la oportunidad de presentar su investigación frente a la clase, resaltando los aspectos más importantes relacionado