Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.

Yuritza Ramirez
Primaria 1º Grado Lenguajes 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora portadores de texto, como libros, revistas,documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.


Objetivo (PDA): Explorar portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otros, que se encuentran en su ambiente familiar. Identificar si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.


Metodología: Proyecto comunitario.


Interdisciplinariedad: Incorporar el reconocimiento de la consonante "m" junto con las vocales en el desarrollo de la planeación.


Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción al proyecto comunitario (15 minutos)



  • Presentar el proyecto comunitario a los alumnos, explicando que trabajaremos en conjunto con sus familias para explorar los portadores de texto en su ambiente familiar.

  • Resaltar la importancia de la lectura y escritura en la vida cotidiana y el papel que juegan en la comunicación familiar.

  • Plantear el objetivo de la clase: explorar y conocer los diferentes portadores de texto presentes en el hogar y analizar cómo se utilizan.


Sesión 2: Exploración de portadores de texto (45 minutos)



  • Solicitar a los alumnos que, en casa, investiguen y recojan diferentes portadores de texto presentes en su hogar. Pueden ser libros, revistas, documentos digitales, entre otros.

  • En clase, los alumnos compartirán lo que encontraron, describiendo el portador de texto, quién lo utiliza, con qué propósito se utiliza y en qué lengua está escrito.

  • Realizar una lluvia de ideas para identificar los diferentes propósitos y lenguas en los que se presentan los portadores de texto.


Sesión 3: Reconocimiento de la consonante "m" (45 minutos)



  • Realizar una