El juego como base de la experiencia de investigación

Irais Mendez
Inicial 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismas, de sí mismos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Desarrolla contenidos simbólicos que se ponen en marcha a través de las experiencias lúdicas, para hacer crecer la capacidad de imaginación, la fantasía y el pensamiento.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: El juego como base de la experiencia de investigación


Objetivo (PDA): Desarrollar contenidos simbólicos a través de experiencias lúdicas, para fomentar la capacidad de imaginación, fantasía y pensamiento en los niños y niñas de Inicial 1º.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Introducción (5 minutos)



    • Saludo y presentación del tema: "Hoy vamos a explorar el juego como una forma de aprender y descubrir cosas nuevas".



  2. Actividad lúdica (20 minutos)



    • Juego de roles: Se organiza un espacio de juego libre, donde los niños y niñas puedan representar diferentes roles y situaciones. Se les proporciona disfraces y objetos diversos para estimular su imaginación.



  3. Reflexión (10 minutos)



    • Preguntas guía: "¿Qué cosas nuevas descubriste durante el juego?", "¿Qué personaje te gustaría ser y por qué?", "¿Qué hiciste para resolver los conflictos que surgieron durante el juego?".

    • Se invita a los niños y niñas a compartir sus experiencias y reflexionar sobre lo aprendido.



  4. Cierre (5 minutos)



    • Comentario final y despedida: "Hoy hemos descubierto cómo el juego nos permite aprender y usar nuestra imaginación. Mañana seguiremos explorando este tema".




Atención al problema:
Durante la actividad lúdica, se puede trabajar de manera interdisciplinar las habilidades de lectoescritura, disléxica, gesticular el habla, fonemas y sifones. Por ejemplo, se pueden asignar roles donde los niños y niñas tengan que leer y seguir instrucciones escritas, utilizar gestos y movimientos para comunicarse, y practicar la pronunciación de diferentes fonemas y sifones mientras representa