El calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

MARIA CONCEPCION SANCHEZ
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones, inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: El calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.


Objetivo (PDA): Representar la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elaborar explicaciones, inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problema Interdisciplinar: Los alumnos no cumplen con el material solicitado


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una


Fase 1: Inicio



  • Presentación del tema a través de una pregunta problematizadora: "¿Cómo afecta la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas al calentamiento global?"



  • Realización de una lluvia de ideas sobre qué saben los alumnos acerca del calentamiento global y los ciclos biogeoquímicos.



  • Breve exposición teórica sobre los conceptos de calentamiento global y ciclos biogeoquímicos, utilizando imágenes y gráficos para ayudar a la comprensión.



  • Presentación del problema interdisciplinar: "Los alumnos no cumplen con el material solicitado". Se les pide a los alumnos que reflexionen sobre la importancia de tener el material necesario para poder aprender y participar activamente en clase.




Fase 2: Desarrollo



  • División de los alumnos en grupos de trabajo.



  • Asignación a cada grupo de un ecosistema específico para investigar. Los ecosistemas pueden ser terrestres, acuáticos o mixtos.



  • Investigación en línea y en fuentes bibliográficas sobre el ecosistema asignado, prestando especial atención a los ciclos biogeoquímicos presentes en él.



  • Elaboración de un mapa