Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

MONICA BECERRA
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo PDA: Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representar de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos "+", "−", "=", y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 1 sesión de 45 minutos.


Secuencia didáctica:


Introducción (10 minutos):



  1. Presentar el tema de la clase: construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

  2. Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre qué entienden por suma y resta y cómo las utilizamos en la vida cotidiana.

  3. Mostrar ejemplos de problemas de suma y resta relacionados con el contexto de los alumnos.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y entregarles material concreto (como fichas o cubos) para representar cantidades.

  2. Plantear a los grupos diferentes problemas que impliquen sumas o restas, pero sin utilizar el algoritmo convencional.

  3. Observar y guiar a los alumnos mientras resuelven los problemas, fomentando el trabajo en equipo y la comunicación entre ellos.

  4. Pedir a los grupos que representen las sumas y restas de diversas formas, utilizando material concreto y/o representaciones gráficas.

  5. Promover la reflexión sobre las estrategias utilizadas por cada grupo y la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.

  6. Realizar una puesta en común para compartir las diferentes estrategias utilizadas y las representaciones gráficas creadas.


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