Introducción al concepto de magnitudes y tiempo

Yoselin Pacheco
Preescolar 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo en su casa y escuela, para identificar el paso del tiempo (desde que se levanta hasta que llega a la escuela o secuencias en los juegos).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de magnitudes y tiempo


Objetivo: Introducir a los alumnos al concepto de magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo, así como desarrollar habilidades de ordenación y secuenciación.


Actividades:



  1. Iniciar la clase preguntando a los alumnos qué saben sobre las magnitudes y el tiempo.

  2. Presentar diferentes objetos relacionados con las magnitudes (una regla, una balanza, un vaso de agua) y pedir a los alumnos que los observen y describan sus características.

  3. Realizar una actividad de ordenación, donde los alumnos deberán ordenar los objetos de menor a mayor o viceversa, según la magnitud que representen.

  4. Introducir el concepto de tiempo, mostrando un reloj y explicando sus partes básicas.

  5. Realizar una actividad de secuenciación, donde los alumnos deberán ordenar imágenes de diferentes actividades cotidianas (levantarse, desayunar, vestirse, ir a la escuela) según el orden en que suceden en el tiempo.


Sesión 2: Exploración de las magnitudes en el entorno sociocultural


Objetivo: Promover la exploración de las magnitudes en el entorno sociocultural de los alumnos.


Actividades:



  1. Pedir a los alumnos que compartan experiencias de actividades que realizan en su casa o en su entorno sociocultural.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre las actividades mencionadas y seleccionar algunas para trabajar en la clase.

  3. Organizar a los alumnos en grupos y asignarles una actividad específica para que exploren las magnitudes relacionadas (por ejemplo, si se elige la actividad de cocinar, los alumnos deberán explorar la magnitud de peso al medir ingredientes).

  4. Permitir a los alumnos que manipulen los objetos y realicen mediciones u