Caracterización y localización del territorio donde vivo

Fernanda Tola
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase: Caracterización y localización del territorio donde vivo


Objetivo: Identificar las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; representarlas en dibujos, croquis y mapas.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Problema: El agua se está acabando, esta semana se celebra el día del amor y la amistad.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Introducción al problema:



    • Presentar el problema "El agua se está acabando" y su impacto en la comunidad.

    • Promover una reflexión sobre la importancia del agua y su relación con el cuidado del medio ambiente.



  2. Actividad:



    • Realizar una lluvia de ideas sobre las características de la comunidad y la entidad.

    • Registrar las respuestas en un mapa conceptual en el pizarrón.




Sesión 2 (45 minutos):



  1. Actividad:



    • Dividir a los alumnos en grupos y asignarles una característica de la comunidad para investigar (suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve).

    • Proporcionar material de investigación (libros, internet, etc.) para que los alumnos recopilen información sobre su tema asignado.



  2. Reflexión en grupo:



    • Cada grupo comparte sus hallazgos e identifica la importancia de su característica para la comunidad.

    • Promover una discusión sobre cómo el cuidado del agua se relaciona con esas características.




Sesión 3 (45 minutos):



  1. Actividad:



    • Cada grupo crea un dibujo, croquis o mapa representando su característica de la comunidad.

    • Los alumnos utilizan su creatividad para plasmar la importancia del agua en su representación.



  2. Presentación y discusión:



    • Cada grupo muestra su repres