Estudio de los números - Fracciones equivalentes

Itzel Rb
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Estudio de los números - Fracciones equivalentes


Sesión 1:
Tema: Introducción a las fracciones equivalentes
Duración: 45 minutos


Objetivo de aprendizaje (PDA): Los alumnos propondrán expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Dar la bienvenida a los alumnos y revisar el objetivo de la clase.

    • Realizar una breve revisión de los conceptos básicos sobre fracciones.

    • Presentar el concepto de fracciones equivalentes y su importancia en la matemática.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Explicar detalladamente el concepto de fracciones equivalentes.

    • Mostrar ejemplos de fracciones equivalentes utilizando tercios, quintos, sextos, novenos y décimos.

    • Guíar a los alumnos para que propongan expresiones aditivas equivalentes de esas fracciones utilizando diferentes combinaciones.

    • Realizar ejercicios prácticos en conjunto y en forma individual.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Realizar una breve recapitulación de lo aprendido durante la sesión.

    • Asignar tarea para la siguiente sesión: investigar y proponer más ejemplos de fracciones equivalentes utilizando diferentes denominadores.




Sesión 2:
Tema: Comparación de fracciones con igual numerador o igual denominador
Duración: 45 minutos


Objetivo de aprendizaje (PDA): Los alumnos compararán fracciones con igual numerador o igual denominador utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):

    • Realizar una breve revisión de los conceptos de fracciones equivalentes.

    • Recordar a los alumnos el objetivo de la clase y su relación con el t