Introducción al estudio de los números

PETRA MARTINEZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al estudio de los números (45 minutos)
Objetivo: Identificar y contar elementos de una colección hasta 5.



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludar a los estudiantes y revisar la lección anterior sobre la importancia de los números en nuestra vida diaria.

    • Presentar una situación cotidiana, como contar el número de estudiantes en el aula, los lápices en una caja, etc.

    • Preguntar a los estudiantes cuántos elementos ven en la situación presentada y cómo podrían contarlos.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Proporcionar a cada estudiante una colección de objetos pequeños, como bloques de construcción o fichas.

    • Pedir a los estudiantes que cuenten cuántos objetos tienen en su colección y lo representen escribiendo el número resultante.

    • Permitir que los estudiantes compartan sus resultados y discutan las diferentes formas en que representaron los números.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Reflexionar sobre lo aprendido, preguntando a los estudiantes cómo se sintieron al contar los objetos y qué dificultades encontraron.

    • Asignar una tarea para la próxima sesión: contar y representar el número de objetos en situaciones cotidianas diferentes.




Sesión 2: Ampliando el estudio de los números (45 minutos)
Objetivo: Identificar y contar elementos de una colección hasta 10.



  1. Inicio (10 minutos):

    • Repasar la lección anterior preguntando a los estudiantes sobre las situaciones cotidianas en las que contaron elementos y cómo lo hicieron.

    • Presentar una nueva situación cotidiana, como contar el número de libros en una estantería, las sillas en el comedor, etc.

    • Preguntar a los estudiantes cuántos elementos ven en la situación presentada y