Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Muñecka Rainbow
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase para trabajar en Aula - Construcción de la noción de multiplicación y división


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinaridad: Integración de la problemática de los alumnos en la relación entre multiplicación y suma abreviada.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Enfoque: Pensamiento crítico y interculturalidad crítica


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación de la noción de multiplicación como suma abreviada.

  • Exposición de ejemplos de problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.

  • Uso de material concreto (bloques, fichas, etc.) para representar sumas iteradas.

  • Actividades prácticas en las que los alumnos resuelvan problemas de su contexto utilizando material concreto.


Sesión 2:



  • Reflexión sobre la relación entre la multiplicación y la suma abreviada.

  • Uso de arreglos rectangulares para representar multiplicaciones.

  • Ejercicios prácticos en los que los alumnos realicen multiplicaciones utilizando arreglos rectangulares.

  • Elaboración de ejemplos y problemas relacionados con el contexto de los alumnos.


Sesión 3:



  • Consolidación de la comprensión de la multiplicación como suma abreviada.

  • Uso del signo "×" (por) para representar la mul