Introducción al proyecto comunitario

NORMA GUADALUPE GONZALEZ
Preescolar 2º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al proyecto comunitario (45 minutos)


Objetivo: Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la comunicación oral y fomentar la participación activa, respetuosa e inclusiva en la comunidad.


Actividades:



  1. Presentación del proyecto: Explicar a los alumnos que trabajarán en un proyecto donde aprenderán a comunicarse oralmente de manera clara, respetando las necesidades y emociones de los demás.

  2. Diálogo en grupo: Realizar una dinámica de diálogo en grupo donde cada alumno pueda expresar sus necesidades, emociones y gustos. Fomentar la participación de todos los alumnos, incluyendo al alumno con discapacidad, brindándole apoyo y tiempo suficiente para expresarse.

  3. Registro visual: Recordar a los alumnos la importancia de utilizar distintos lenguajes para comunicarse, como gestos, dibujos o pictogramas. Realizar un registro visual de las necesidades, emociones y gustos expresados por los alumnos, utilizando carteles o tarjetas con imágenes.


Sesión 2: El lenguaje de los sentimientos (45 minutos)


Objetivo: Fomentar la comunicación oral de emociones y necesidades a través de la expresión facial y corporal.


Actividades:



  1. Presentación de emociones: Mostrar a los alumnos imágenes de personas expresando diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, etc.). Pedir a los alumnos que identifiquen estas emociones y las nombren en voz alta.

  2. Dramatización: Dividir a los alumnos en parejas. Cada pareja deberá representar una emoción asignada y los demás compañeros deberán adivinar cuál es. Animar al alumno con discapacidad a participar, brindándole apoyo y adaptando la actividad si es necesario.

  3. Reflexión y registro: Al finalizar la actividad,