Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

SUSET ANDREA SANCHEZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Grado: Primaria 1º


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinaridad: Atender al problema de que los niños no saben oralmente los números del 1 al 50 y tienen dificultades para escribirlos.


Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema: Introducir el concepto de suma a través de una historia o problema contextualizado.

  • Actividad de indagación: Dividir a los estudiantes en grupos y proporcionarles materiales concretos (bloques, fichas, etc.) para que realicen sumas simples. Observar cómo resuelven los problemas y fomentar la discusión en grupo.

  • Reflexión y síntesis: Realizar una discusión en grupo sobre lo que aprendieron y cómo utilizaron los materiales concretos para resolver los problemas de suma. Destacar la importancia de la representación gráfica de las sumas.


Sesión 2:



  • Actividad de práctica: Proporcionar a los estudiantes una serie de problemas de suma relacionados con su contexto. Pedirles que representen las sumas utilizando material concreto y/o representaciones gráficas. Fomentar la colaboración entre los alumnos para resolver los problemas.

  • Presentación de la operación inversa: Introdu