Construcción de la noción de suma y resta

NORMA GUADALUPE GONZALEZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta


Objetivo: Introducir el concepto de suma y resta a través de la resolución de situaciones concretas.



  • Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos una situación problemática en la que se requiera agregar o quitar elementos. Por ejemplo, "Tenemos 5 manzanas y llegan 3 más, ¿cuántas manzanas tenemos ahora?"

    • Permitir que los alumnos piensen y compartan sus respuestas. Registrar las respuestas en el pizarrón.



  • Desarrollo (25 minutos):



    • Realizar una actividad práctica en grupos pequeños en la que los alumnos tengan que agregar o quitar elementos de una colección.

    • Proporcionar materiales concretos (bloques, fichas, etc.) para que los alumnos puedan manipular y visualizar las cantidades.

    • Desafiar a los alumnos a que encuentren diferentes maneras de resolver la situación problemática.



  • Cierre (10 minutos):



    • Reunir a los alumnos en grupo grande y compartir las diferentes soluciones encontradas.

    • Reflexionar en voz alta sobre el proceso de agregar o quitar elementos y cómo se puede representar mediante la suma y la resta.




Sesión 2: Relación entre suma y resta


Objetivo: Comprender la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.



  • Inicio (10 minutos):



    • Recordar la situación problemática planteada en la sesión anterior y las soluciones encontradas.

    • Plantear una nueva situación en la que se requiera utilizar la resta para encontrar una cantidad desconocida. Por ejemplo, "Teníamos 8 manzanas y ahora tenemos 5, ¿cuántas manzanas nos faltan?"



  • Desarrollo (25 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos situacione