Sentido de pertenencia, identidad personal y social

Maria Elena Gamboa
Primaria 4º Grado De lo humano y lo comunitario 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de narraciones y/o documentos en los que respondan a cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de su identidad.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Tema: Sentido de pertenencia, identidad personal y social
Objetivo (PDA): Reconstruir la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de narraciones y/o documentos en los que respondan a cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de su identidad.


Metodología: Aprendizaje servicio
Enfoque: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura


Problema a atender: No han logrado utilizar el lenguaje escrito y oral de manera formal.


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Objetivo de la sesión: Introducir el tema del sentido de pertenencia, identidad personal y social.



  1. Inicio (10 minutos):



  • Iniciar la clase con una dinámica de presentación en la que los alumnos compartan sus nombres, lugar de nacimiento y algo interesante sobre su familia.

  • Realizar preguntas al grupo para generar reflexión, como: ¿Alguna vez se han preguntado de dónde vienen sus apellidos? ¿Saben algo sobre sus antepasados? ¿Qué creen que significa pertenecer a una comunidad?



  1. Desarrollo (25 minutos):



  • Presentar a los alumnos diferentes documentos (fotografías, cartas, objetos, etc.) que representen la historia de la familia, escuela y comunidad.

  • Promover la participación activa de los alumnos mediante preguntas como: ¿Qué creen que represente esta fotografía? ¿Qué mensaje transmiten estas cartas? ¿Qué objetos son importantes para nuestra comunidad?

  • Facilitar la reflexión y el diálogo grupal sobre los aportes socioculturales y lingüísticos de la historia de la familia, escuela y comunidad en la identidad de los alumnos.