Equidad de género en la comunidad

Daniel Mejia
Primaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y mujeres.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Secuencia didáctica: Equidad de género en la comunidad


Sesión 1: Sensibilización sobre la equidad de género en la comunidad
Tiempo: 45 minutos


Objetivo específico: Sensibilizar a los alumnos sobre el concepto de equidad de género y su importancia en la convivencia en diferentes contextos.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludo y presentación de la temática.

    • Realización de una lluvia de ideas acerca de las desigualdades de género que pueden observarse en la comunidad.

    • Reflexión en torno a las diferentes tareas y responsabilidades cotidianas que se realizan en la familia, la escuela y la comunidad.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Proyección de un video corto que muestre situaciones de desigualdad de género en la comunidad.

    • Discusión grupal sobre las desigualdades de género identificadas en el video.

    • Promover la reflexión y el análisis crítico de los estudiantes sobre cómo estas desigualdades afectan la convivencia y las relaciones entre hombres y mujeres.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Realización de una actividad práctica en la que los alumnos deberán identificar y proponer alternativas para promover la equidad de género en la comunidad.

    • Socialización de las propuestas de los estudiantes y reflexión final sobre la importancia de promover la igualdad de género en todos los contextos.




Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Observación participativa durante la discusión grupal y la actividad práctica, enfocada en la participación activa de los estudiantes y su capacidad para identificar y proponer alternativas de equidad de género.

  2. Registro escrito de las propuestas de los estudiantes, que permita evaluar su capacidad de análisis y