Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Jose Sánchez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Sesión 1: Introducción al tema y exploración de conceptos (45 minutos)



  • Iniciar la clase con una breve explicación sobre el tema de la suma y la resta, y su relación como operaciones inversas.

  • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para que mencionen situaciones cotidianas en las que se utilice la suma y la resta.

  • Presentar a los alumnos una serie de situaciones problemáticas relacionadas con la sequía y la escasez de agua. Pedirles que piensen en cómo podrían resolver estos problemas utilizando la suma y la resta.

  • Dividir a los alumnos en grupos pequeños y proporcionarles material didáctico (bloques, fichas, etc.) para que representen las situaciones problemáticas y encuentren soluciones utilizando la suma y la resta.

  • Al final de la sesión, cada grupo deberá compartir sus soluciones y explicar cómo llegaron a ellas.


Sesión 2: Exploración de la suma (45 minutos)



  • Iniciar la sesión recordando lo aprendido en la sesión anterior sobre la suma y su relación con el concepto de agregar y juntar.

  • Presentar a los alumnos una serie de situaciones en las que se deben agregar cantidades (por ejemplo: "Pedro tenía 3 manzanas y su mamá le dio otras 2. ¿Cuántas manzanas tiene ahora Pedro?").

  • Invitar a los alumnos a resolver las situaciones de manera individual o en parejas, utilizando material didáctico si es necesario.

  • Después de que los alumnos resuelvan las situaciones, realizar una puesta en común donde compartan sus respuestas y expliquen cómo llegaron a ellas.

  • Plantear a los alumnos nuevos problemas en los que tengan que agregar cantidades y pedirles