Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.

Francisco Saldívar
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.


Objetivo (PDA): Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una.


Fases de la clase:



  1. Inicio: 10 minutos

  2. Desarrollo: 35 minutos

  3. Cierre: 5 minutos



Sesión 1: Introducción a los procesos vitales de los seres vivos.


Inicio:



  • Realizar una lluvia de ideas sobre qué entienden los estudiantes por "procesos vitales" y anotar las respuestas en el pizarrón.

  • Presentar el objetivo de la clase y explicar brevemente los tres procesos vitales: nutrición, relación con el medio y reproducción.


Desarrollo:



  • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignarles una estructura especializada asociada a la nutrición, relación con el medio o reproducción.

  • Pedir a los grupos que investiguen sobre la estructura asignada y preparen una breve presentación para compartir con el resto de la clase.

  • Durante la investigación, los estudiantes deberán responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se relaciona la estructura con el proceso vital asignado? ¿Cómo esta estructura favorece la sobrevivencia de las especies?


Cierre:



  • Cada grupo presentará su investigación a la clase, explicando cómo la estructura especializada se relaciona con el proceso vital y cómo favorece la sobrevivencia de las especi