Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana

Martha Velasco
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica los estados físicos del agua a partir de experimentar con la variación de la temperatura y establecer relaciones causa-efecto; reconoce las características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma definida) y extrapola dichas características a otros materiales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase para trabajar en Aula


Tema: Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana


Objetivo (PDA): Identificar los estados físicos del agua a partir de experimentar con la variación de la temperatura y establecer relaciones causa-efecto; reconocer las características de sólidos y líquidos (si tienen o no una forma definida) y extrapolar dichas características a otros materiales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problema a atender: No conocen los estados del agua


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una


Enfoque: Pensamiento crítico y Interculturalidad crítica


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Presentación (5 minutos):



    • Saludo y revisión de la lección anterior sobre los objetos del entorno.



  2. Exposición del problema (10 minutos):



    • Pregunta a los alumnos si saben cuáles son los estados del agua.

    • Observación y registro de las respuestas de los alumnos.



  3. Introducción al tema (10 minutos):



    • Explicación de los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.

    • Uso de imágenes y ejemplos para ilustrar cada estado.



  4. Actividad experimental (15 minutos):



    • Proporcionar a cada alumno un vaso con agua.

    • Pedir a los alumnos que registren el estado del agua en el vaso.

    • Pedir a los alumnos que calienten el agua y registren los cambios que observan.



  5. Reflexión y conclusiones (5 minutos):



    • Pregunta a los alumnos qué cambios observaron en el agua al calentarla.

    • Discusión en grupo sobre las conclusiones y establecimiento de relaciones causa-efecto.




Sesión 2:



  1. Repaso (5 minutos):

    • Recordar los estados del agua y los cambios observados en la sesión anterior.




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