México posrevolucionario : la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.

ROBERTO FLORES
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa en mapas, los lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.


Objetivo: Representa en mapas, los lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Enfoque: Pensamiento crítico.


Sesión 1 (45 minutos):


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (10 minutos):



    • El profesor inicia la clase presentando el tema "México posrevolucionario: la lucha cristera".

    • Los alumnos comparten sus conocimientos previos sobre la Revolución Mexicana y su impacto en el país.

    • El profesor plantea el problema: ¿Cómo podemos representar en mapas los lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera?



  2. Actividad principal (30 minutos):



    • El profesor divide a los alumnos en grupos de 4 o 5 personas.

    • Cada grupo recibe un mapa en blanco y marcadores.

    • Los alumnos investigan sobre los lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera, utilizando recursos digitales, imágenes y documentos históricos.

    • Los alumnos discuten y deciden cómo representar estos lugares en el mapa.

    • Cada grupo dibuja en su mapa los lugares de confrontación y los identifica con un símbolo o color especial.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Cada grupo presenta su mapa al resto de la clase.

    • Los alumnos comparan y analizan las diferencias y similitudes entre los mapas.

    • El profesor guía una reflexión sobre la importancia de la representación cartográfica en la comprensión de la historia.




Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Rúbrica de trabajo en equipo: