Construcción de la noción de multiplicación y su relación con la división.

Isela Sangabriel
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y su relación con la división.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 45 minutos.


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (10 minutos):
    a. Saludo y motivación: Preguntar a los alumnos si saben qué es multiplicar y dividir, y si han utilizado estas operaciones en su vida diaria.
    b. Actividad de activación: Mostrar imágenes o realizar ejemplos con objetos concretos para que los alumnos identifiquen situaciones en las que se puede utilizar la multiplicación.



  2. Desarrollo (20 minutos):
    a. Presentación del concepto de multiplicación: Explicar de manera sencilla y utilizando ejemplos concretos qué se entiende por multiplicación, utilizando material concreto como bloques o fichas.
    b. Actividad práctica: Realizar sumas iteradas con apoyo de material concreto, como fichas o dibujos, para que los alumnos comprendan cómo se puede representar la multiplicación.



  3. Cierre (15 minutos):
    a. Reflexión: Preguntar a los alumnos sobre lo aprendido en la sesión y cómo piensan que pueden utilizar la multiplicación en su vida diaria.
    b. Tarea: Asignar una tarea que consista en resolver problemas utilizando la multiplicación con números menores o iguales a 10. Explicar que deben utilizar el signo "×" para representar la operación.




Sesión 2: