Caracterización y localización del territorio donde vive

Tanya Castillo
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Caracterización y localización del territorio donde vive


Grado: 3º de Primaria


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una


Objetivo de aprendizaje (PDA):
Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Introducción (10 minutos):



  • Iniciar la clase con una breve introducción sobre la importancia de conocer el territorio donde vivimos.

  • Plantear el problema principal: ¿Cómo podemos localizar y reconocer la forma, extensión y límites territoriales de nuestra comunidad y entidad?


Desarrollo del problema (25 minutos):



  • Dividir a los alumnos en grupos pequeños.

  • Proporcionar a cada grupo un mapa de la comunidad y la entidad.

  • Pedir a los alumnos que, en sus grupos, estudien el mapa y busquen información sobre la forma, extensión y límites territoriales.

  • También deben identificar la organización política de la comunidad y la entidad.

  • Los alumnos deben discutir en grupo y anotar sus hallazgos.


Puesta en común (10 minutos):



  • Invitar a cada grupo a compartir sus hallazgos con el resto de la clase.

  • Fomentar el debate y la reflexión sobre las similitudes y diferencias entre las respuestas de cada grupo.

  • Resumir la información obtenida por los alumnos en el pizarrón.


Tarea para la siguiente sesión:



  • Pedir a los alumnos que investiguen sobre la historia y los cambios históricos que han ocurrido en su comunidad y entidad hasta su conformación actual.


Sesión 2:


Repaso (10 minutos):



  • Iniciar la sesión repasando la información obtenida en la sesión anterior sobre la forma, extensión y límit