Suma y resta, su relación como operaciones inversas.

D Flores González Adalí
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Tema: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.


Grado: 4º de primaria


PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Integración interdisciplinar: Comprar con Responsabilidad.


Duración: 1 sesión de 45 minutos.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Objetivo: Comprender la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo y presentación del tema: "Hoy vamos a trabajar con las operaciones de suma y resta, y vamos a explorar cómo están relacionadas entre sí".

    • Activación de conocimientos previos: Realizar una breve lluvia de ideas sobre situaciones en las que se utilicen sumas y restas en la vida cotidiana.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentación del problema: "Imagina que tienes un presupuesto de $500 para comprar útiles escolares. Quieres comprar una mochila que cuesta $250 y un estuche que cuesta $150. ¿Cuánto dinero te quedará después de comprarlos? ¿Cuánto dinero te sobró? ¿Podrías haber comprado algo más?".

    • División en grupos de trabajo: Los alumnos se organizan en grupos de 4 o 5 personas.

    • Indagación y resolución del problema: Los grupos investigan cómo resolver el problema planteado utilizando las operaciones de suma y resta. Pueden utilizar material concreto, como billetes y monedas ficticias, para representar las cantidades y facilitar la comprensión.

    • Registro de la resolución del problema: Cada grupo registra, en una hoja de papel, los pasos seguidos para resolver el problema y la respuesta obtenida.



  3. Cierre (