El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas

Gloria Isabel Estrada
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas


Grado: 3º de primaria


Objetivo (PDA): Identificar situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):


Introducción:



  • Presentación del tema y objetivo de la clase.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones en las que los alumnos se sientan inseguros o incómodos.


Desarrollo:



  • Presentar una situación hipotética de acoso escolar.

  • Dividir a los alumnos en grupos y pedirles que analicen la situación y propongan soluciones.

  • Cada grupo presenta sus propuestas y se discuten en conjunto.


Cierre:



  • Reflexionar sobre la importancia de identificar situaciones de riesgo y buscar soluciones.

  • Asignar una tarea para la próxima sesión: investigar instancias de ayuda y denuncia en casos de maltrato, abuso, bullying o explotación.


Sesión 2 (45 minutos):


Introducción:



  • Repasar lo visto en la sesión anterior.

  • Compartir las investigaciones realizadas por los alumnos sobre las instancias de ayuda y denuncia.


Desarrollo:



  • Realizar una dinámica de juego de roles en la que los alumnos representen diferentes personajes en situaciones de riesgo.

  • Promover la discusión sobre cómo actuarían y qué instancias de ayuda podrían buscar en cada situación.


Cierre:



  • Reflexionar sobre las diferentes opciones de ayuda y denuncia.

  • Asignar una tarea para la próxima sesión: buscar ejemplos de situaciones de riesgo en medios de comunicación (noticias, películas, etc.).


Sesión 3 (45 minutos):


Introducción:



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