Introducción al proyecto comunitario

tania contreras
Preescolar 2º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Interpreta, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de diversos textos que le interesan y saber para qué son.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al proyecto comunitario
Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir a los alumnos al proyecto comunitario y crear conciencia sobre la importancia de las representaciones gráficas en su comunidad.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una conversación sobre lo que los alumnos saben acerca de su comunidad y las diferentes formas de representación gráfica que pueden encontrar en ella.

  2. Mostrar imágenes de diferentes textos que se encuentran en la comunidad, como carteles, señales, letreros, etc.

  3. Invitar a los alumnos a compartir sus experiencias y conocimientos sobre estos textos.

  4. Realizar una lluvia de ideas sobre los diferentes propósitos de estos textos y cómo los utilizan las personas en su comunidad.

  5. Presentar el proyecto comunitario y explicar que los alumnos explorarán diferentes textos de su comunidad y otros lugares para descubrir nuevas ideas y conocimientos.

  6. Motivar a los alumnos a participar activamente en el proyecto y a compartir sus descubrimientos con la clase.


Sesión 2: Exploración y selección de textos
Duración: 45 minutos


Objetivo: Fomentar la exploración de diferentes textos, seleccionar aquellos que les interesen y relacionarlos con sus propias experiencias.


Actividades:



  1. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles diferentes áreas de la comunidad para explorar, como parques, bibliotecas, tiendas, etc.

  2. Proporcionar a cada grupo una lista de preguntas guiadoras, como "¿Qué tipos de textos encuentran en su área asignada?", "¿Para qué creen que se utilizan?", "¿Cómo se sienten al interactuar con estos textos?".

  3. Pedir a los alumnos que tomen fotografías de los textos que encuentren y las compartan con