Las mujeres y sus historias: Cómo ha cambiado el "deber ser" de las mujeres a lo largo del tiempo.

Abraham Rojas
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las mujeres y sus historias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Argumenta cómo el “deber ser” de las mujeres ha cambiado a través del tiempo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Tema: Las mujeres y sus historias: Cómo ha cambiado el "deber ser" de las mujeres a lo largo del tiempo.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Objetivo (PDA): Argumentar cómo el "deber ser" de las mujeres ha cambiado a través del tiempo.


Problema: ¿Cómo ha evolucionado el papel de la mujer en diferentes épocas históricas y cuáles han sido los factores que han influido en estos cambios?


Interdisciplinaridad: Comprender la historia, comprender la información, redactar textos, elaborar organizadores previos y expresión verbal.


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Fases de la sesión:


Sesión 1:


Inicio:



  1. Presentación del tema y objetivo de la clase.

  2. Realizar una lluvia de ideas para conocer el conocimiento previo de los alumnos y generar anticipación sobre el tema.

  3. Mostrar imágenes representativas de diferentes épocas históricas y pedir a los estudiantes que las observen y comenten qué pueden inferir sobre el "deber ser" de las mujeres en cada imagen.


Desarrollo:



  1. Dividir a los estudiantes en grupos y entregarles fichas de investigación sobre diferentes épocas históricas (por ejemplo, Edad Antigua, Edad Media, Renacimiento, Revolución Industrial, siglo XX, etc.).

  2. Los alumnos deberán investigar y recopilar información sobre el "deber ser" de las mujeres en cada época, así como los factores que influyeron en los cambios de roles.

  3. Proporcionar recursos bibliográficos o digitales para facilitar la investigación.

  4. Los estudiantes deberán elaborar un organizador previo (mapa conceptual, tabla comparativa, línea de tiempo, etc.) que les permita organizar la información recopilada.


Cierre:



  1. Cada grupo presentará su organizador previo al rest