Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas

Abraham Rojas
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Emite juicios acerca de agravios o crímenes a los que han sido sujetos los pueblos indígenas y afromexicanos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase de Historia - Tema: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas


Nivel: Secundaria 1º


Objetivo PDA: Emite juicios acerca de agravios o crímenes a los que han sido sujetos los pueblos indígenas y afromexicanos.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Interdisciplinaridad: Comprensión de la historia, comprensión de la información, redacción de textos, elaboración de organizadores gráficos.


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Sesión 1:


Fase de inicio:



  1. Presentación del tema: Explicar a los estudiantes que en esta clase se abordará el tema de las gestas de resistencia y los movimientos independentistas, centrándonos en los agravios y crímenes hacia los pueblos indígenas y afromexicanos.

  2. Actividad motivadora: Mostrar imágenes o videos cortos relacionados con la discriminación y violencia sufrida por estos grupos en la historia.


Fase de desarrollo:



  1. Planteamiento del problema: Presentar a los estudiantes un caso histórico específico de agravio o crimen hacia los pueblos indígenas y afromexicanos, como por ejemplo, la masacre de Acteal en 1997 en México. Pedirles que reflexionen sobre las causas y consecuencias de este hecho.

  2. Investigación y análisis: Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles la tarea de investigar sobre diferentes casos de agravios y crímenes hacia los pueblos indígenas y afromexicanos en la historia. Proporcionarles recursos como libros, documentos históricos, internet, etc.

  3. Elaboración de organizadores gráficos: Cada grupo deberá crear un organizador gráfico que resuma la información recopilada. Puede ser un mapa conceptual, un diagrama de flujo, etc.


Fase de cierre:



  1. Presentación