La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.

Lidia Tostado
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables; comunica sus hallazgos usando diferentes lenguajes y representaciones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.


Grado: Secundaria 1º


Objetivo (PDA): Explicar por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analizar sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables; comunicar sus hallazgos usando diferentes lenguajes y representaciones.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problemática a atender: Falta de comprensión lectora


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Fases de cada sesión:


Sesión 1:


Inicio (10 minutos):



  1. Dar la bienvenida a los estudiantes y recordarles el objetivo de la clase anterior.

  2. Realizar una breve conversación sobre la importancia de los saberes de los pueblos originarios en relación con el aprovechamiento de los recursos naturales.


Desarrollo (35 minutos):



  1. Presentar a los estudiantes el tema de la clase: La importancia de los saberes de los pueblos originarios en la relación con el medio ambiente.

  2. Mostrar imágenes y ejemplos de diferentes culturas indígenas y sus prácticas sustentables en la agricultura, el pastoreo y la pesca.

  3. Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles una cultura indígena específica para investigar sus prácticas sustentables.

  4. Los estudiantes deberán investigar y recopilar información sobre las prácticas sustentables de la cultura asignada.

  5. Los estudiantes deberán presentar sus hallazgos utilizando diferentes lenguajes y representaciones, como dibujos, maquetas, videos, etc.

  6. Fomentar la participación activa y el intercambio de conocimientos entre lo