Exploración y comprensión inicial del tema

Lesly Hernandez
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Exploración y comprensión inicial del tema (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Los estudiantes serán capaces de distinguir unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.


Actividades:



  1. Inicio (5 minutos): El docente presentará el tema a través de una pregunta guía: ¿Qué es el perímetro y el área de una figura? Los estudiantes compartirán sus ideas y conocimientos previos sobre el tema.



  2. Presentación del contenido (10 minutos): El docente explicará brevemente los conceptos de perímetro y área, utilizando ejemplos sencillos y con apoyo visual. Se enfatizará en la diferencia entre unidades lineales (metros, centímetros) y unidades cuadráticas (metros cuadrados, centímetros cuadrados).



  3. Actividad en parejas (15 minutos): Los estudiantes trabajarán en parejas y recibirán una hoja con diferentes polígonos dibujados en una retícula cuadriculada. Utilizando las unidades lineales de la retícula, deberán calcular el perímetro y área de cada figura. Posteriormente, deberán comparar las respuestas con su compañero y buscar patrones o relaciones entre el perímetro y área de las diferentes figuras.



  4. Puesta en común (15 minutos): En una puesta en común, los estudiantes compartirán sus hallazgos con el resto del grupo. El docente guiará una discusión en la que se analizarán los resultados obtenidos y se buscarán respuestas a la pregunta guía planteada al inicio.




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