Introducción al concepto de multiplicación y división

Jocelyn Nuñez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de multiplicación y división (45 minutos)


Objetivo de la clase: Introducir y construir la noción de multiplicación y división, así como la relación entre ambas como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve revisión de las operaciones básicas de suma y resta.

  2. Presentar a los estudiantes el concepto de multiplicación a través de ejemplos y preguntas guía como "¿Qué significa multiplicar?" y "¿Cómo podemos representar una multiplicación?".

  3. Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes resuelvan problemas de multiplicación utilizando diferentes estrategias, como sumar grupos iguales o contar en saltos.

  4. Introducir el concepto de división y explicar su relación con la multiplicación como operaciones inversas.

  5. Realizar ejercicios prácticos de división utilizando diferentes estrategias, como repartir objetos en grupos iguales o contar en saltos inversos.


Sesión 2: Diferencias entre problemas de sumas con sumandos diferentes y sumandos iguales (45 minutos)


Objetivo de la clase: Que los estudiantes distingan y expliquen las diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve revisión de los conceptos de multiplicación y división.

  2. Presentar a los estudiantes diferentes ejemplos de problemas de sumas con sumandos diferentes, como "En un estante hay 3 libros y en otro hay 5 libros. ¿Cuántos libros hay en total?".

  3. Realizar una discusión en grupo para que los estudiantes identifiquen el patrón en este tipo de problemas y cómo se pueden resolver.

  4. Presentar e