Introducción al concepto de suma y resta

Brenda Castillo
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (45 minutos)


Objetivo: Introducir a los alumnos en el concepto de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta: ¿Qué significa sumar y restar? Permitir que los alumnos compartan sus ideas y conocimientos previos.

  2. Mostrar imágenes de diferentes situaciones que implican sumar y restar, como agregar o quitar objetos de una colección.

  3. Invitar a los alumnos a participar en una actividad de juego de roles, donde se les proporcionará una situación problemática que deben resolver utilizando la suma o la resta.

  4. Reforzar la idea de que la suma es el total de dos o más cantidades, y la resta implica la pérdida de elementos en una colección.

  5. Realizar ejercicios prácticos en el pizarrón, donde los alumnos puedan practicar la suma y la resta utilizando números pequeños.


Sesión 2: Exploración de situaciones de suma y resta (45 minutos)


Objetivo: Promover el reconocimiento de la suma y la resta a través de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar.


Actividades:



  1. Revisar brevemente el concepto de suma y resta aprendido en la sesión anterior.

  2. Presentar a los alumnos una serie de situaciones problemáticas que involucran sumar y restar, y animarlos a resolverlas utilizando los conocimientos adquiridos.

  3. Proporcionar materiales manipulativos, como bloques de construcción o fichas, para que los alumnos puedan representar visualmente las cantidades de los problemas propuestos.

  4. Fomentar la discusión y el trabajo en equipo, permitiendo que los alumnos compartan diferentes estrategias para resolver las situaciones pl