La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país

Javier Hilario
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país


Objetivo (PDA): Indagar en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):


Inicio (10 minutos):



  • Saludo y contexto de la clase.

  • Presentación del problema a los alumnos: ¿Cómo era la vida cotidiana en el México colonial? ¿Qué grupos sociales existían y cómo influyeron en la historia de la comunidad, entidad y país?

  • Motivar la participación y generación de preguntas de los alumnos respecto al problema planteado.


Desarrollo (25 minutos):



  • Formar equipos de trabajo (4 o 5 alumnos por equipo).

  • Entrega de material de apoyo: textos, imágenes, videos, enlaces a fuentes digitales, etc.

  • Los equipos de trabajo deberán investigar y responder a las preguntas planteadas en el problema.

  • Los alumnos deberán utilizar las fuentes proporcionadas y otras fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales para obtener la información necesaria.


Cierre (10 minutos):



  • Cada equipo presentará sus conclusiones y respuestas a las preguntas planteadas.

  • Realizar una puesta en común y discusión en clase sobre las respuestas y conclusiones presentadas por los equipos.

  • Fomentar la reflexión crítica y el intercambio de ideas entr