Relaciones de proporcionalidad

Marytere Gallegos
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Relaciones de proporcionalidad


Objetivo (PDA): A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Integración interdisciplinar: Atender al problema de no saber las tablas de multiplicar


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Introducción (10 minutos):



  1. Iniciar la clase con una breve actividad de repaso de las tablas de multiplicar, utilizando juegos o tarjetas con las multiplicaciones para que los alumnos vayan recordando las respuestas.

  2. Realizar preguntas orientadoras para despertar el interés de los alumnos y generar reflexión sobre el tema, por ejemplo: ¿Han notado que algunas situaciones de la vida diaria están relacionadas con las tablas de multiplicar? ¿En qué situaciones creen que podrían aplicar las tablas de multiplicar para resolver problemas?


Desarrollo (25 minutos):



  1. Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la proporcionalidad, por ejemplo, un problema sobre la relación entre el número de libros y el precio total en una librería.

  2. Invitar a los alumnos a trabajar en grupos pequeños para analizar la situación problemática y buscar posibles soluciones.

  3. Brindarles recursos como materiales manipulativos, tablas de multiplicar y calculadoras para apoyar su proceso de indagación.

  4. Recorrer los grupos y hacer preguntas que los guíen en su análisis y reflexión, fomentando la participación de todos los alumnos.

  5. Proporcionar ejemplos adicionales de situaciones problemáticas relacionadas con la proporcional