Introducción al tema y análisis de la publicidad
KARLA SARABIA
Ubicación curricular
Contenido Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
Plan de clase
Sesión 1: Introducción al tema y análisis de la publicidad
- Presentación del tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
- Actividad inicial: Los alumnos formarán grupos y deberán traer diferentes tipos de publicidad (folletos, anuncios de revistas, comerciales de televisión, etc.).
- Análisis de la publicidad: En grupos, los alumnos analizarán la publicidad que trajeron, identificando los elementos persuasivos del lenguaje publicitario y debatiendo sobre su efectividad.
- Reflexión sobre la publicidad: En plenaria, se realizará una discusión sobre la función persuasiva del lenguaje publicitario y se fomentará el pensamiento crítico ante la publicidad.
Sesión 2: Tipos de fuentes de consulta
- Recordatorio del tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
- Actividad de investigación: Los alumnos, en grupos, buscarán diferentes tipos de fuentes de consulta (enciclopedias, libros, internet, etc.) relacionadas con un tema de interés elegido por ellos.
- Presentación de resultados: Cada grupo compartirá sus fuentes de consulta y comentará sobre la organización de los materiales informativos y sus elementos.
- Reflexión sobre los diferentes tipos de fuentes de consulta: En plenaria, se discutirá sobre la diversidad de fuentes de información y la importancia de elegir adecuadamente en función del propósito y el tema.
Sesión 3: Uso de fuentes de consulta en función del propósito
- Recordatorio del tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
- Actividad práctica: Los alumnos, individualmente, seleccionarán una fuente de consulta específica para responder a diferentes preguntas o necesidades de información.
- Compartir experiencias: En parejas, los alumnos comen