Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Angeles Sánchez
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Tema: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.


PDA: Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Sesión 1:
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Introducir el reconocimiento de los números y el conteo.


Actividades:



  1. Inicio: Presentar a los alumnos diferentes objetos y pedirles que los ordenen de menor a mayor cantidad. Observar las respuestas y promover el diálogo sobre cómo los determinaron.

  2. Desarrollo: Mostrar tarjetas con números y pedir a los alumnos que las coloquen en orden creciente. Realizar varias rondas de actividades con diferentes números para practicar el reconocimiento de los números y lógica de conteo.

  3. Cierre: Reflexionar sobre las estrategias utilizadas por los alumnos para ordenar los objetos y los números. Destacar la importancia del conteo en la resolución de problemas.


Sesión 2:
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Comprender la noción de más y menos en colecciones.


Actividades:



  1. Inicio: Presentar a los alumnos diferentes colecciones de objetos y preguntarles cuál tiene más y cuál tiene menos. Registrar sus respuestas.

  2. Desarrollo: Realizar actividades donde los alumnos comparen colecciones y determinen cuál tiene más o menos elementos. Utilizar estrategias como la comparación visual, el conteo y la estimación.

  3. Cierre: Reflexionar sobre las estrategias utilizadas por los alumnos para determinar cuál colección tiene más o menos elementos. Promover el pensamiento crítico al cuestionar cómo pueden estar seguros de sus respuestas.


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