Introducción a la multiplicación

Germain Ortega
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase - Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción a la multiplicación


Objetivo: Introducir a los alumnos en el concepto de multiplicación y su relación con la suma.


Actividades:



  1. Iniciar la clase preguntando a los alumnos si saben qué es la multiplicación y en qué situaciones la han utilizado.

  2. Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre situaciones en las que se multiplica, como por ejemplo: contar el número de patas de un grupo de animales, calcular el total de dulces repartidos entre un grupo de amigos, etc.

  3. Presentar a los alumnos diferentes materiales concretos, como fichas, palitos de conteo o bloques, y explicarles cómo pueden utilizarlos para resolver problemas de multiplicación.

  4. Mostrar a los alumnos cómo se puede representar la multiplicación utilizando sumas iteradas, por ejemplo: 2 + 2 + 2 = 6.

  5. Realizar ejercicios de multiplicación utilizando los materiales concretos y sumas iteradas, y guiar a los alumnos en su resolución.


Sesión 2: Multiplicación con apoyo de material concreto


Objetivo: Que los alumnos resuelvan problemas que requieren multiplicar con apoyo de material concreto.


Actividades:



  1. Recordar a los alumnos lo aprendido en la sesión anterior sobre la multiplicación y su relación con la suma.

  2. Plantear a los alumnos diferentes problemas que requieren multiplicar, relacionados con su contexto, por ejemplo: si en una caja caben 3 dulces y quiero comprar 5 cajas, ¿cuántos dulces compraré en total?

  3. Proporcionar a los alumnos el material concreto necesario para resolver los problemas, como fichas, palitos de conteo o bloques.

  4. Guiar