El juego como base de la experiencia de investigación

ANA KAREN RAMIREZ
Inicial 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismas, de sí mismos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Juega y se expresa artísticamente, con autonomía a partir de sus propios imaginarios, para favorecer el crecimiento de su “espacio potencial”, como lugar del juego, de la cultura y el arte.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: El juego como base de la experiencia de investigación


Objetivo general: Que los niños y niñas construyan sentido del mundo y de sí mismos a través del juego y la expresión artística, desarrollando su autonomía y potencial creativo.


Sesión 1: Explorando el juego y el arte (45 minutos)



  • Presentación del tema: Explicar a los alumnos que durante las próximas sesiones vamos a explorar el juego y el arte como herramientas para conocer el mundo y expresarnos.

  • Actividad de inicio: Realizar una lluvia de ideas sobre juegos y actividades artísticas que les gustan a los niños y niñas. Registrar las respuestas en un pizarrón.

  • Lectura de un cuento: Leer un cuento relacionado con el tema del juego y la creatividad. Fomentar la participación activa de los alumnos en la discusión y la interpretación de la historia.

  • Actividad práctica: Proporcionar materiales como crayones, hojas de papel y plastilina para que los niños y niñas creen una obra de arte inspirada en el cuento que acaban de escuchar.


Sesión 2: Juegos tradicionales (45 minutos)



  • Actividad de inicio: Realizar una lista de juegos tradicionales que los niños y niñas conocen o han jugado. Fomentar la participación de todos los alumnos.

  • Investigación y debate: Organizar a los alumnos en grupos y asignar a cada grupo un juego tradicional para que investiguen su origen, reglas y variaciones. Luego, cada grupo debe presentar su juego a la clase y fomentar un debate sobre las similitudes y diferencias entre los juegos.

  • Actividad práctica: Jugar al menos dos juegos tradicionales en el aula, siguiendo las reglas y promoviendo el trabajo en equipo y la cooperación entre los niños y niñas.


Sesión 3: J