Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

PAOLA LEON
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Integración interdisciplinaria: Atender al problema de cálculo mental.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción a la multiplicación



  • Presentar a los alumnos situaciones problemáticas relacionadas con su contexto que requieran multiplicar, utilizando material concreto (ejemplo: repartir caramelos entre amigos).

  • Proporcionar a los alumnos diferentes materiales manipulativos, como fichas, palitos de conteo, o dibujos de arreglos rectangulares, para que resuelvan los problemas planteados.

  • Fomentar el trabajo en equipo y la discusión entre los alumnos, para que compartan sus estrategias y descubran la relación entre la multiplicación y la suma iterada.

  • Introducir el uso del signo "×" para representar la multiplicación.


Sesión 2: Exploración de la multiplicación y la división



  • Plantear a los alumnos nuevos problemas vinculados a su contexto que requieran multiplicar o dividir.

  • Brindar diferentes estrategias para resolver los problemas, como utilizar sumas iteradas, arreglos rectangulares o el registro simbólico (ejemplo: 2 × 3 = 6).

  • Promover la reflexión sobre la relación entre la multip