Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

Profr. Valencia
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Clase: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinariedad: Atender al problema "El estudiante no domina el tema"


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Objetivo: Introducir los conceptos de frecuencia absoluta y frecuencia relativa.


Actividades:



  1. Presentar a los estudiantes el problema del estudiante que no domina el tema y generar una lluvia de ideas sobre posibles causas y soluciones.

  2. Proporcionar a los estudiantes una serie de datos y solicitar que registren las frecuencias absolutas y relativas de cada valor.

  3. Realizar una puesta en común de los resultados y fomentar el debate sobre la importancia de interpretar la información a través de estas medidas.


Sesión 2:
Objetivo: Introducir el concepto de media y su interpretación en un conjunto de datos.


Actividades:



  1. Plantear a los estudiantes un problema relacionado con la media, como calcular la nota promedio de un grupo de estudiantes.

  2. Proporcionar a los estudiantes datos numéricos y guiarlos en el cálculo de la media.

  3. Promover la reflexión sobre la interpretación de la media como un valor representativo del conjunto de datos.


Sesión 3:
Objetivo: Introducir el concepto de mediana y su interpretación en un conjunto de datos.


Actividades:



  1. Plantear a los estudiantes un problema relacionado con la mediana, como el ordenamiento de edades de una muestra de personas.

  2. Proporcionar a los estudiantes datos numéricos y guiarlos en la identificación y cálculo de la mediana.

  3. Fomentar la discusión sobre la utilidad de la mediana como una medida de tendencia central