Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios

MARIA DE JESUS VALENZUELA
Secundaria 1º Grado Lenguajes Artes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora con formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes, para reinterpretar textos literarios de la comunidad u otros lugares, haciendo uso de diversos lenguajes artísticos.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase para alumnos de Secundaria 1º – Artes


Tema: Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios


Objetivo (PDA): Explora con formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes, para reinterpretar textos literarios de la comunidad u otros lugares, haciendo uso de diversos lenguajes artísticos.


Metodología: Proyecto comunitario


Interdisciplinaridad: Atender al problema de la LECTOESCRITURA


Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Rúbrica de evaluación de la reinterpretación artística de un texto literario (evaluando creatividad, uso de lenguajes artísticos, coherencia con el texto original, etc.)

  2. Cuestionario de autoreflexión sobre la relación entre la lectura y la escritura con la creación artística.


Sesión 1:
Inicio:



  • Presentación del objetivo de la clase: Explorar los diferentes elementos de las artes para reinterpretar textos literarios.

  • Conversación con los estudiantes sobre la importancia de la lectura y la escritura en la creación artística.

  • Presentar el problema de la LECTOESCRITURA y su relación con las artes.


Desarrollo:



  • Presentar a los estudiantes diferentes ejemplos de creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios.

  • Realizar una lectura grupal de un texto literario seleccionado por el docente.

  • Fomentar la reflexión y el análisis del texto leído.


Cierre:



  • Pedir a los estudiantes que elijan un párrafo o fragmento del texto leído que les haya llamado la atención.

  • En grupos pequeños, los estudiantes deberán discutir posibles lenguajes artísticos que podrían utilizar para reinterpretar el texto elegido.

  • Cada grupo compartirá