Introducción al concepto de medir

Lucero Trujillo
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Mide objetos, áreas o distancias con unidades no convencionales que tiene al alcance y explica por qué son apropiadas; las representa de manera gráfica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de medir (15 minutos)



  • Presentar el tema a los alumnos: Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.

  • Explicar qué significa medir y por qué es importante en nuestra vida cotidiana.

  • Mostrar ejemplos de situaciones en las que se utiliza la medición (por ejemplo, medir el tamaño de un objeto, pesar ingredientes para cocinar, medir el tiempo que tarda en llegar a la escuela, etc.).

  • Realizar una breve actividad en la que los alumnos adivinen el tamaño, el peso, la capacidad o el tiempo de diferentes objetos.


Sesión 2: Medición de objetos con unidades no convencionales (15 minutos)



  • Repasar con los alumnos las diferentes unidades de medida convencionales (por ejemplo, centímetros, gramos, litros, segundos).

  • Explicar que también se pueden utilizar unidades no convencionales para medir (por ejemplo, monedas, palitos, tazas, pasos).

  • Dar a cada alumno diferentes objetos (por ejemplo, lápices, libros, pelotas, botellas) y pedirles que los midan utilizando las unidades no convencionales que tengan a su alcance.

  • Después de medir cada objeto, pedir a los alumnos que expliquen por qué eligieron esa unidad de medida y cómo la representarían gráficamente.


Sesión 3: Medición de áreas con unidades no convencionales (15 minutos)



  • Introducir el concepto de área y su importancia en la medición.

  • Proporcionar a los alumnos diferentes objetos con formas regulares (por ejemplo, cuadrados, rectángulos) y pedirles que midan el área utilizando unidades no convencionales.

  • Después de medir el área de cada objeto, pedir a los alumnos que expliquen por qué eligieron esa unidad