Introducción al concepto de suma y restas

Estefanía
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de suma y restas


Objetivo: Introducir a los estudiantes en la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Inicio:



  • Realizar una actividad lúdica en la cual los estudiantes deban sumar o restar objetos concretos para resolver problemas simples.

  • Preguntar a los estudiantes si saben qué es una suma y qué es una resta.


Desarrollo:



  • Presentar una situación problemática relacionada con el contexto de los estudiantes, por ejemplo: "Marta tenía 5 galletas y se comió 2. ¿Cuántas galletas le quedan?". Pedir a los estudiantes que resuelvan el problema utilizando material concreto.


Cierre:



  • Pedir a algunos estudiantes que compartan su forma de resolver el problema.

  • Resaltar la importancia de la suma y resta como operaciones inversas y explicar que siempre que se realiza una resta se puede llegar al resultado inicial realizando una suma.


Sesión 2: Representación gráfica de sumas y restas


Objetivo: Representar sumas y restas utilizando dibujos o representaciones gráficas.


Inicio:



  • Mostrar a los estudiantes una serie de dibujos en los que se representen sumas o restas y pedirles que identifiquen qué operación se está realizando.


Desarrollo:



  • Proporcionar a los estudiantes una serie de problemas para resolver utilizando representaciones gráficas. Por ejemplo: "En el jardín había 7 flores. Algunas fueron cortadas y quedaron 3. ¿Cuántas flores fueron cortadas?"

  • Pedir a los estudiantes que dibujen la situación y resuelvan el problema.


Cierre:



  • Compartir las representaciones gráficas realizadas por los estudiantes y discutir las diferentes formas de resolver el problema.

  • Reflexionar sobre la importancia de las re