Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

BLANCA SANCHEZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1:


Objetivo: Introducir la noción de suma a través de la resolución de situaciones problemáticas.


Actividades:



  1. Inicio: Presentar a los alumnos una situación problemática en la que se deben sumar elementos, por ejemplo: "En una fiesta hay 5 globos azules y 3 globos rojos, ¿cuántos globos hay en total?".

  2. Desarrollo: Pedir a los alumnos que piensen en cómo pueden resolver el problema y que lo comenten en voz alta. Proporcionar tiempo para que los alumnos reflexionen y compartan sus ideas.

  3. Cierre: Responder al problema planteado, mostrando que la suma es el resultado de juntar o agregar dos o más cantidades.


Sesión 2:


Objetivo: Trabajar la noción de resta a través de la resolución de situaciones problemáticas.


Actividades:



  1. Inicio: Presentar a los alumnos una situación problemática en la que se deben restar elementos, por ejemplo: "En una caja hay 8 caramelos y se comen 3, ¿cuántos caramelos quedan?".

  2. Desarrollo: Pedir a los alumnos que piensen en cómo pueden resolver el problema y que lo comenten en voz alta. Proporcionar tiempo para que los alumnos reflexionen y compartan sus ideas.

  3. Cierre: Responder al problema planteado, mostrando que la resta es el resultado de quitar o perder elementos de una colección.


Sesión 3:


Objetivo: Trabajar la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Inicio: Presentar a los alumnos una situación problemática que involucre tanto la suma como la resta, por ejemplo: "Tenemos 7 monedas y queremos repartirlas entre 3 amigos de manera equitativa, ¿cuántas monedas le tocan a cada uno?".

  2. Desarrollo: Pedir a los alumnos que piensen en cómo pueden resolver el problema y que lo comente