Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Lupita Soto
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase para el tema "Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas" para alumnos de 2º de primaria.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto utilizando la multiplicación con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10. Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción: Iniciar la clase con una pregunta desencadenadora, por ejemplo: "¿Cuántos juguetes hay en la caja si hay 2 filas con 4 juguetes en cada fila?"

  • Indagar: Permitir que los alumnos compartan sus ideas y estrategias para resolver el problema planteado. Fomentar el pensamiento crítico y la participación de todos los estudiantes.

  • Explorar: Proporcionar a los alumnos material concreto, como fichas o bloques, para que realicen sumas iteradas y arreglos rectangulares con el fin de resolver el problema. Observar y apoyar el proceso de los alumnos.

  • Reflexionar: Guiar una discusión en grupo sobre cómo utilizaron la multiplicación para resolver el problema. Evidenciar la relación entre la multiplicación y la suma de cantidades iguales.


Sesión 2:



  • Recapitular: Recordar la sesión anterior y los conceptos trabajados. Realizar ejercicios de repaso utilizando material concreto y sumas iteradas.

  • Contextualizar: Plantear problemas relacionados con el contexto de los alumnos que requieran el uso de la multiplicación. Por ejemplo: "Si cada paquete de galletas tiene 2 galleta