Multiplicación y división: operaciones inversas.

jorge aguilar
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra, para resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la clase: Multiplicación y división: operaciones inversas.


Grado: 3º de primaria.


Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una.


Objetivo (PDA): Construir y usar un repertorio multiplicativo de factores de una cifra para resolver multiplicaciones y divisiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problema a atender: No cuentan con un repertorio de factores para resolver divisiones entre un dígito.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción (10 minutos): Presentar el problema a los alumnos explicando que no cuentan con un repertorio de factores y que necesitan aprender a resolver divisiones entre un dígito.

  • Generación de preguntas (10 minutos): Pedir a los alumnos que formulen preguntas relacionadas con el tema, por ejemplo: ¿Cómo se resuelven las divisiones? ¿Qué es la multiplicación? ¿Cuál es la relación entre multiplicación y división?

  • Investigación (15 minutos): Organizar a los alumnos en grupos y proporcionarles material didáctico (juegos, tarjetas, etc.) para que investiguen y experimenten con la multiplicación y la división.

  • Puesta en común (10 minutos): Cada grupo debe compartir sus descubrimientos y conclusiones sobre la multiplicación y la división.


Sesión 2:



  • Repaso (10 minutos): Realizar una breve actividad de repaso sobre la multiplicación y la división, utilizando ejemplos con factores de una cifra.

  • Construcción del repertorio multiplicativo (15 minutos): Explicar a los alumnos la importancia de tener un repertorio de factores y guiarlos en la construcción de dicho repertorio. Utilizar ejemplos y ejercicios prácticos.

  • Práctica guiada (15 minutos): Realizar ejercicios en conjunto con los alumnos, resolviendo divisiones entre