Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.

Hugo Rodriguez
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos referentes a la educación, la propiedad de las tierras y el trabajo, indaga los debates que se dieron en el constituyente para su reconocimiento y garantía.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.


Objetivo (PDA): Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos referentes a la educación, la propiedad de las tierras y el trabajo, indaga los debates que se dieron en el constituyente para su reconocimiento y garantía.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):


Introducción:



  • Iniciar la clase con una breve introducción sobre los movimientos sociales en México durante los siglos XIX y XX, haciendo énfasis en la Independencia y la Revolución Mexicana.

  • Presentar el problema central de la clase: Identificar los principales artículos de la Constitución mexicana.


Desarrollo:



  1. Formar equipos de trabajo y asignarles el reto de investigar sobre los Artículos 3°, 27° y 123° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Cada equipo deberá indagar sobre el contenido de dichos artículos y los debates que se dieron en el constituyente para su reconocimiento y garantía.

  2. Proporcionar a los equipos recursos como libros, internet y documentos relacionados con la Constitución, para que puedan realizar su investigación.

  3. Orientar a los equipos para que realicen un análisis crítico de los artículos, identificando su importancia en relación con la educación, la propiedad de las tierras y el trabajo en México.

  4. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los equipos, incentivando el pensamiento crítico y la interculturalidad crítica.

  5. Al final de la sesión, cada equipo deberá prepar