Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios

Omar Apolinar
Secundaria 2º Grado Lenguajes Artes 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Adapta textos literarios provenientes de culturas indígenas o afrodescendientes, experimentando con elementos de las artes y recursos estéticos como la repetición, ritmo, armonía, contraste y variación, para sensibilizar a la comunidad sobre las formas de expresión de los pueblos originarios.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios


Tema: Creaciones artísticas provenientes de culturas indígenas o afrodescendientes


Objetivo: Adaptar textos literarios provenientes de culturas indígenas o afrodescendientes, experimentando con elementos de las artes y recursos estéticos como la repetición, ritmo, armonía, contraste y variación, para sensibilizar a la comunidad sobre las formas de expresión de los pueblos originarios.


Metodología: Proyecto comunitario


Problema transversal: Cuidado del agua


Duración: 4 sesiones de 50 minutos cada una


Sesión 1:


Inicio:



  1. Presentación del tema: Creaciones artísticas provenientes de culturas indígenas o afrodescendientes y su relación con el cuidado del agua.

  2. Actividad de sensibilización: Proyección de imágenes y videos que muestren la importancia del agua para los pueblos originarios y la necesidad de su cuidado.


Desarrollo:



  1. Lectura de un texto literario proveniente de una cultura indígena o afrodescendiente relacionado con el agua.

  2. Análisis del texto: identificar elementos culturales y simbólicos presentes en el texto y su relación con el agua.

  3. Experimentación artística: los alumnos adaptarán el texto literario en forma de poema o canción, utilizando elementos artísticos como la repetición, ritmo, armonía, contraste y variación.

  4. Trabajo en equipos: cada grupo presentará su adaptación artística y explicará las decisiones estéticas tomadas.


Cierre:



  1. Reflexión grupal: ¿cómo se ha expresado la cultura indígena o afrodescendiente a través de la adaptación artística? ¿qué mensaje se quiere transmitir sobre el cuidado del agua?

  2. Compromisos individuales: cada alumno es