Composición sociocultural de la entidad federativa y de México

Neri Abigail Kini
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y entidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México


Tema: Las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y entidad federativa.


Objetivo (PDA): Dialogar acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y entidad federativa.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentar el problema a los alumnos: "La falta de reconocimiento y valoración de las aportaciones de los pueblos originarios en la construcción y desarrollo de sociedades contemporáneas".

  • Realizar una lluvia de ideas sobre los pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades presentes en la entidad federativa y en México.

  • Dividir a los alumnos en grupos y asignarles un pueblo originario, afromexicano, migrante o comunidad específica.

  • Cada grupo investigará las aportaciones culturales y/o históricas de su asignación y las presentará a los demás en la siguiente sesión.


Sesión 2:



  • Cada grupo presenta las aportaciones culturales y/o históricas de su asignación.

  • Realizar un análisis conjunto de las aportaciones presentadas, resaltando las similitudes y diferencias entre ellos.

  • Fomentar el diálogo entre los alumnos para identificar casos de falta de reconocimiento y valoración de estas aportaciones en la comunidad y entidad federativa.


Sesión 3:



  • Invitar a un representante de una comunidad o pueblo originario, afromexicano o migrante a la