Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

JAHAZIEL NEFTALI URBAN
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase para trabajar en Aula - Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1:
Objetivo: Introducir el concepto de suma y su relación con la vida cotidiana.


Actividades:



  • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la suma, utilizando elementos de su contexto (por ejemplo, repartir galletas entre amigos).

  • Pedir a los estudiantes que compartan sus ideas sobre cómo resolver el problema y discutir en grupo las diferentes estrategias utilizadas.

  • Introducir formalmente el concepto de suma y su relación con la situación problemática, resaltando la noción de agrupamiento.

  • Realizar ejercicios prácticos de suma en el pizarrón, utilizando números de hasta dos cifras.

  • Solicitar a los alumnos que resuelvan problemas de suma en parejas, utilizando objetos o dibujos para representar las cantidades.


Sesión 2:
Objetivo: Continuar construyendo la noción de suma y su relación con la vida cotidiana.


Actividades:



  • Repasar la sesión anterior y recordar el concepto de suma y su relación con la situación problemática.

  • Proporcionar a los alumnos una nueva situación problemática que implique sumas, pero esta vez utilizando el algoritmo convencional.

  • Realizar ejercicios prácticos en el pizarrón, utilizando el algoritmo convencional para sumar números de hasta dos cifras.

  • Pedir a los estudiantes que resuelvan problemas de suma en parejas utilizando el algoritmo convencional, utilizando objetos o dibujos para representar las cantidades.

  • Reflexionar en grupo sobre la utilidad del algoritmo convencional en la resolución de problemas cotidianos relacionados con la suma.


Sesión 3:
Objetivo: Introducir