Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Lilibeth Gonzales
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo (PDA): Resolver problemas vinculados al contexto del alumno que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico y Vida saludable


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción: Motivar a los alumnos explicando que mañana participarán en una competencia de carreras, y necesitan aprender a multiplicar para calcular las distancias recorridas.

  • Actividad: Presentar un juego de carreras utilizando material concreto (juguete de carreras) y un tablero rectangular dividido en casillas. Explicar que cada casilla representa una distancia y que necesitarán multiplicar para calcular las distancias recorridas.

  • Indagación: Plantear a los alumnos preguntas sobre cómo podrían utilizar las sumas iteradas para calcular las distancias recorridas en el juego de carreras. Permitir que los alumnos experimenten y lleguen a conclusiones por sí mismos.

  • Cierre: Reflexionar en grupo sobre la relación entre la suma iterada y la multiplicación. Destacar que la multiplicación es una operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.


Sesión 2:



  • Introducción: Recordar la actividad de carreras del día anterior y preguntar a los alumnos si pudieron calcular las distancias recorridas utilizando sumas iteradas.

  • Actividad: