El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismos.

Martinez Huerta Magally
Inicial 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismas, de sí mismos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Juega y se expresa artísticamente, con autonomía a partir de sus propios imaginarios, para favorecer el crecimiento de su “espacio potencial”, como lugar del juego, de la cultura y el arte.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase - El juego como base de la experiencia de investigación


Tema: El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismos.


Objetivo (PDA): Juega y se expresa artísticamente, con autonomía a partir de sus propios imaginarios, para favorecer el crecimiento de su “espacio potencial”, como lugar del juego, de la cultura y el arte.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinaridad: Atender al problema n


Enfoque: Igualdad de género y de Artes y experiencias estéticas


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción al tema: Conversar con los alumnos sobre la importancia del juego en sus vidas y cómo a través del juego pueden aprender sobre el mundo y sobre ellos mismos.

  • Actividad: Pedir a los alumnos que dibujen o describan su juego favorito y compartan las características del mismo.

  • Reflexión: Promover una reflexión sobre las similitudes y diferencias entre los juegos de niñas y niños, fomentando la igualdad de género.


Sesión 2:



  • Investigación: Presentar a los alumnos diferentes juegos tradicionales y permitir que exploren y jueguen con ellos.

  • Observación: Pedir a los alumnos que observen y registren cómo se sienten al jugar, qué imaginarios utilizan y cómo se expresan artísticamente durante el juego.

  • Análisis: Realizar una puesta en común de los registros y reflexionar sobre los descubrimientos y aprendizajes realizados.


Sesión 3:



  • Investigación en el entorno: Realizar una salida al patio o al parque cercano para que los alumnos observen y registren los juegos que realizan otros niños y niñas.

  • Registro: Pedir a los alumnos